Completed/terminated procedure

Здравейте,

в Условия за кандидатстване по Процедура BG05SFPR001-3.005 „РАЗВИТИЕ НА ДУАЛНАТА СИСТЕМА НА ОБУЧЕНИЕ В ПОО (ЧРЕЗ ПРИЛАГАНЕ НА ПОДХОДА ИТИ)“, Раздел 13. Дейности, допустими за финансиране, Дейност 2. Обучения на учители и наставници за разширяване обхвата  и повишаване качеството на дуалната система на обучение. – Организиране и провеждане на обучения на учители по професионална подготовка и учители-методици (с присъждане на 1 квалификационен кредит или без квалификационни кредити) са предвидени два вида обучения:
- един за учителите по професионална подготовка , който „ще осигури придобиването на знания и умения сред учителите за нови техники и технологии в съответното професионално направление, по което преподават, с цел подобряване на качеството на обучителния процес на учениците в дуална система на обучение“ , и
- един за учители-методици за „формиране на необходимите знания, умения и компетентности сред учитлеите- методици за качествено изпълнение на функциите им съгласно Наредба №1 от 08 септември 2015 г. за условията и реда за провеждане на обучение чрез работа“
Същевременно, „с оглед гарантиране на ефективността на планираните обучения, те следва да бъдат провеждани в групи от минимум 5 обучаеми по съответната тема/програма за обучение“. 
В Професионална гимназия по машиностроене - гр. Пловдив, конкретен бенефициент по процедура BG05SFPR001-3.005 „РАЗВИТИЕ НА ДУАЛНАТА СИСТЕМА НА ОБУЧЕНИЕ В ПОО (ЧРЕЗ ПРИЛАГАНЕ НА ПОДХОДА ИТИ)“има назначени 9 учители по професионална подготовка и 2 учители методици. 
Това означава ли, че не можем да предвидим обучения за учителите- методици, т.к. общия им брой е под минималния изискан по процедурата за провеждане на обучение или можем да проведем общи обучения за учители по професионална подготовка и учители методици, като съобразим темите/ модулите на обученията така, че да покриват и двете категории целеви групи.

С уважение,
Екип по проекта

Разясненията на Управляващия орган (УО) по зададения въпрос са публикувани в консолидирана версия до 27.01.2025 г. (отговор на въпрос 11). Отговорите и разясненията на УО се съобщават (публикуват) на интернет страницата на ПО – http://sf.mon.bg/?go=page&pageId=437 в рубрика „Въпроси и отговори“ и в ИСУН– https://eumis2020.government.bg.

Здравейте,

В одобрената концепция е заложен срок за изпълнение на проект по процедура BG05SFPR001-3.005 „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“ в рамките на 24 месеца. С оглед това, че ще разширим обхвата на специалностите, които ще бъдат включени в проектното предложение, бихме искали да удължим този срок. Допустимо ли е?

Разясненията на Управляващия орган (УО) по зададения въпрос са публикувани в консолидирана версия до 27.01.2025 г. (отговор на въпрос 10). Отговорите и разясненията на УО се съобщават (публикуват) на интернет страницата на ПО – http://sf.mon.bg/?go=page&pageId=437 в рубрика „Въпроси и отговори“ и в ИСУН– https://eumis2020.government.bg.

Здравейте,

Във връзка с процедура „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“ молим за разяснения на следните въпроси:

1)	Професионална гимназия по машиностроене, гр. Пловдив  е конкретен бенефициент за ЮЦР. Съгласно Раздел Специфични изисквания за допустимост на конкретните бенефициенти от Условията за кандидатстване по процедурата проектното предложение следва да съответства на одобрената комбинирана концепция за ИТИ в частта асоциирани партньори. В допълнение в раздел 12.2 Допустими асоциирани партньори „На етап кандидатстване, като асоциирани партньори в проектното предложение следва да са посочени другите участници, определени в одобрена комбинирана концепция за ИТИ, които не разходват средства по отношение на дейности за развитие на дуалната система на обучение с финансиране по Програма „Образование“. 
Това означава ли, че всички партньори, които са разписали Приложение А2 „Споразумение за партньорство“ на етап подаване на ПИИ по процедура BG16FFPR003-2.001 “Концепции за интегрирани териториални инвестиции“ следва да разпишат и Приложение III „Споразумение за партньорство “към документите по Процедура „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“, като станат асоциирани партньори в проектното предложение по процедура „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“. В случай, че отговора е „да“ и предвид това, че партньорите по Интегрираните концепции на ИТИ имат роли, които не във всички случай са свързани с развитието на дуалното обучение и образование, задължително ли е същите да имат роли и задължения по проекта по процедура  Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“ , които да бъдат разписани в Приложение III „Споразумение за партньорство“ или това е изискване само за асоциираните партньори- работодатели.
1.2) Във връзка с текста от раздел 12.2 „Допустими асоциирани партньори“ от УК на процедура „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“ : „Включването в проектното предложение на асоцииран партньор работодател е задължително“, както и т. 2 от същия раздел „Работодатели, участващи в партньорство с училище за дуална система на обучение- задължителни асоциирани партньори“ имаме следните въпроси:
Означават ли горните текстове, че асоциирани партньори по проектното предложение трябва да бъдат фирми- работодатели, с които училището вече има сключени договори за партньорство  по чл. 17а от ЗПОО за практическо обучение на ученици от втори гимназиален етап или това могат да бъдат нови партньори- работодатели от региона по избор на кандидата, с които училището не е имало партньорство до момента.
2)	В т. Изпълнители от Допустими асоциирани партньори е записано: “На основание чл. 49, ал. 1 от ЗУСЕФСУ бенефициентите на безвъзмездна финансова помощ може да възлагат на изпълнители- външни за тях лица, дейности по изпълнението и/или управлението на проект, когато това е предвидено в него за съответната дейност.” В т. Административен капацитет , раздел Специфични изисквания за допустимост на конкретните бенефициенти е записано, че за доказване на административен капацитет на кандидата  „трябва: да е пряко отговорен за изпълнението на дейностите по проекта“ и да представи автобиографии по образец (Приложение V към УК) на членовете на основния екип за организация и управление, който включва задължително ръководител на проекта, координатор и счетоводител (финансист).
В тази връзка моля да посочите коя хипотеза е вярна:
А) разходи за управление на проекта под формата на услуга, предоставена от външен изпълнител по реда на ал. 1 от ЗУСЕФСУ са допустим разход
Б) управлението на проекта може да се извършва само и единствено от лица определени от кандидата на етап кандидатстване чрез представяне на автобиографии.
В) задължително е да се направи избор на екип от страна на кандидата, за който да се представят автобиографии, НО може да се направи и процедура за избор на изпълнител, с което да се гарантира качественото и ефективно управление на проекта и двата екипа да работят съвместно.

3)	В дейност 1. Допълнителна професионална подготовка, „пробно стажуване“ и допълнителни занимания за ученици за придобиване на знания, умения и компетентности в съответствие с изискванията на пазара на труда. – Пробно стажуване в партниращо предприятие за ученици в първи гимназиален етап  се предвижда след всяко проведено пробно стажуване да се изготви оценка на професионалните интереси на ученика. 
Допустимо ли е оценката на професионалните интереси на ученика да бъде изготвена от външен изпълнител или същата трябва задължително да се изготви от асоциирания партньор-работодател при който е преминало конкретното пробно стажуване.
4)	При разписване на Дейност 7 „Връзка на образованието с пазара на труда в индустриалните предприятия на територията на Тракия икономическа зона, ЮЦР..“, част от Концепция за ИТИ за осигуряване на интегрирано, икономическо, устойчиво и ниско въглеродно развитие на Тракия Икономическа Зона и Южен централен регион, касаеща План за изпълнение / Дейности по проекта към Оперативна програма "Програма "Образование" 2021-2027" сме разписали, че учителите по професионална подготовка, в т.ч. и учители методици, които ще преминат допълнителни обучения е 6 броя, но към момента в ПГМП има назначени 9 учителя по професионална подготовка и 2 учители методици.
Допустимо ли е, независимо, че на етап разписване на Концепция за ИТИ за осигуряване на интегрирано, икономическо, устойчиво и ниско въглеродно развитие на Тракия Икономическа Зона и Южен централен регион сме посочили 6 учителя, който да преминат обучение да променим този брой на 11 в проектното предложение по процедура „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“, колкото са реално заетите към момента учители.

5)	Като част от дейност 2. Обучения на учители и наставници за разширяване на обхвата и повишаване качеството на дуалната система на обучение- Организиране и провеждане на обучения на учители по професионална подготовка и учители-методици (с присъждане на 1 квалификационен кредит или без квалификационни кредити) е разписано , че обученията „могат да включват модули/теми, които са насочени към развитието на социално-емоционалните умения на учениците, пряко свързани с обучението чрез рамката на ОИСР за социално-емоционалните умения“
Предвид спецификата на обученията за социално-емоционалните умения и взаимодействие с други, които изискват специфичен подход и работа както индивидуално, така и в групата, допустимо ли е същите да бъдат проведени в отделни обучения в рамките на до  16 или 24 часа , в зависимост от това дали се присъждат квалификационни кредити. В случай, че отговора е „да“ и в случай, че обученията няма да присъждат кредити, остава ли изискването минимум 8 часа от обучението да бъдат проведени при работодателя.

С уважение,

Разясненията на Управляващия орган (УО) по зададения въпрос са публикувани в консолидирана версия до 27.01.2025 г. (отговор на въпрос 9). Отговорите и разясненията на УО се съобщават (публикуват) на интернет страницата на ПО – http://sf.mon.bg/?go=page&pageId=437 в рубрика „Въпроси и отговори“ и в ИСУН– https://eumis2020.government.bg.

Здравейте,

Земеделска професионална гимназия „Климент Тимирязев“, гр. Сандански е конкретен бенефициент по процедура BG05SFPR001-3.005 „Развитие на дуалната система на обучение в ПОО (чрез прилагане на подхода ИТИ)“, финансирана от Програма "Образование" 2021-2027, в рамките на одобрена Концепция за ИТИ с наименование "Интегрирани инвестиции за подобряване на свързаността, туристическия потенциал, социално-икономическото и културно развитие на южната част на ЮЗР".

Въпросът ни е дали можем да разширим обхвата на заложените в Концепцията на проектното предложение специалности от Списъка на професиите за професионално образование и обучение (СППОО), по които Земеделската професионална гимназия ще извършва обучение чрез работа (дуална система на обучение) по проекта. Това се налага поради динамиката на пазара на труда в региона на община Сандански и прогнозите за търсени специалисти от работодателите през следващите години.

С уважение,
Екип по проекта

Разясненията на Управляващия орган (УО) по зададения въпрос са публикувани в консолидирана версия 5 до 17.01.2025 г. (отговор на въпрос 8). Отговорите и разясненията на УО се съобщават (публикуват) на интернет страницата на ПО – http://sf.mon.bg/?go=page&pageId=437 в рубрика „Въпроси и отговори“ и в ИСУН– https://eumis2020.government.bg.

Здравейте!

Въпрос 1: Относно Дейност 1, подточка 2 (Допълнителни занимания по професионална подготовка):
При планиране на допълнителните занимания по професионална подготовка за ученици в първи гимназиален етап е планирано същите да се провеждат в училището или в реална работна среда при работодател. Допустимо ли е тези занимания да се провеждат в асоцииран партньор Център за професионално обучение (ЦПО), който разполага с осигурени съвременни условия, оборудване и материали за практическа работа, но не е работодател?
 
Въпрос 2: Допустимост на разходи за ЛПС и СРО за ученици извън дуалната форма. Относно разходи за лични предпазни средства (ЛПС) и суровини и материали (СРО) по Дейност 1:
Допустими ли са разходите за ЛПС и СРО освен за ученици от първи гимназиален етап, които ще преминат през пробно стажуване в партниращо предприятие за ученици в първи гимназиален етап, така  и за тези от втори гимназиален етап, които не са обхванати от Дейност 1, но са ангажирани в дуална форма на обучение в училището ?

Разясненията на Управляващия орган (УО) по зададения въпрос са публикувани в консолидирана версия 5 до 17.01.2025 г. (отговор на въпрос 7). Отговорите и разясненията на УО се съобщават (публикуват) на интернет страницата на ПО – http://sf.mon.bg/?go=page&pageId=437 в рубрика „Въпроси и отговори“ и в ИСУН– https://eumis2020.government.bg.